——參加首屆江西省高校青年師教學(xué)競(jìng)賽感悟

編者按 南大口腔醫(yī)院口腔內(nèi)科教研室青年教師史彥，先后代表醫(yī)院、醫(yī)學(xué)院和南昌大學(xué)參加了首屆江西省高校青年師教學(xué)競(jìng)賽。從5月8日開(kāi)始,她經(jīng)歷了南昌大學(xué)醫(yī)學(xué)院授課競(jìng)賽、南昌大學(xué)競(jìng)賽、省級(jí)復(fù)賽和全省高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽決賽, 最終獲得首屆全省高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。一路走來(lái),她感觸頗多，現(xiàn)將其感受全文刊登，以飧讀者。

（口內(nèi)教研室史彥報(bào)道）兩個(gè)月的層層選拔比賽，讓我重新審視我的教學(xué)方法,深度剖析我的教學(xué)理念,進(jìn)一步一化我的教學(xué)過(guò)程。下面是我的體會(huì)，與大家分享，以期共同提高口腔醫(yī)院的教學(xué)質(zhì)量。

       教學(xué)理念。感覺(jué)第一次接觸這個(gè)專業(yè)教育單詞，因?yàn)橐獙?xiě)比賽材料,問(wèn)了許多專職教師,都沒(méi)有統(tǒng)一的答案。只好坐下來(lái)，沉淀一下自己從教以來(lái)的想法,寫(xiě)出了自己的條框。在教學(xué)過(guò)程中,我有四個(gè)理念。首先,清晰準(zhǔn)確傳授知識(shí)的理念。用通俗易懂的語(yǔ)言講清楚一個(gè)問(wèn)題是基于廣博的醫(yī)學(xué)知識(shí)加入生活的體驗(yàn),融會(huì)貫通于課堂的表達(dá)之中。第二,循證醫(yī)學(xué)的理念。循證醫(yī)學(xué)是指研究依據(jù),醫(yī)生經(jīng)驗(yàn)和病人意愿三者完美結(jié)合制定的治療措施。授課過(guò)程中,傳授任何知識(shí)都要有文獻(xiàn)支持,從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尼t(yī)學(xué)思路，開(kāi)拓國(guó)際性視野，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,造就創(chuàng)新進(jìn)取的精神。第三,傳授學(xué)習(xí)方法的理念。在教學(xué)過(guò)程中,依據(jù)醫(yī)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，傳授恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，如理論與臨床實(shí)際相結(jié)合記憶法,結(jié)構(gòu)圖表記憶法，圖形形象記憶法，口訣記憶法，邏輯性記憶法等。第四,滲透育人的理念。我是口腔醫(yī)學(xué)院的教師,我們的學(xué)生是未來(lái)的醫(yī)者。作為醫(yī)者，要有仁心仁術(shù)。授課過(guò)程中,要教育學(xué)生要有一顆善良的心,一顆助人的心, 一顆進(jìn)取的心，一顆無(wú)私奉獻(xiàn)的心，從而鑄就完善的醫(yī)者靈魂。提倡“干一行愛(ài)一行”,用自身熱愛(ài)專業(yè)的熱情言傳身教地感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,鼓勵(lì)為口腔醫(yī)學(xué)事業(yè)拋撒青春和汗水。培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新意識(shí),教會(huì)學(xué)生如何主動(dòng)學(xué)習(xí)。創(chuàng)新不是一味追求“高新尖”技術(shù),是經(jīng)典理論的升華,是基于傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的不足,提出更好的解決方案。為了找到更好的解決辦法，我們需閱讀大量中英文文獻(xiàn),整合出科研思路，做科研工作得出一定的結(jié)論，這些結(jié)論又將成為新的理論。醫(yī)學(xué)就是在這樣的良性輪回中不斷發(fā)展前行。

教學(xué)方法。每個(gè)人都有自己的教學(xué)方法,大多是采用幻燈和大量圖片進(jìn)行教授，但這過(guò)于單一。因此配以示意圖，flash截圖，視頻和教具，可加深印象。授課過(guò)程采用雙語(yǔ)教學(xué),要求掌握重點(diǎn)英語(yǔ)專業(yè)詞匯，為日后大量廣泛閱讀英文文獻(xiàn)和進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流奠定基礎(chǔ)。課堂上隨時(shí)觀察同學(xué)表情，不時(shí)互動(dòng)提問(wèn)，拉近與學(xué)生之間的距離，增加親切感,同時(shí)反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是有結(jié)構(gòu)和框架的,完整的過(guò)程應(yīng)包括導(dǎo)入,教學(xué)目的,重難點(diǎn)的處理,總結(jié),思考題,參考文獻(xiàn)。用一張圖片，一首歌曲，一段視頻，一段flash進(jìn)行課程導(dǎo)入,以吸引學(xué)生的注意力。教師備課之前仔細(xì)研讀教學(xué)大綱，依據(jù)教學(xué)大綱設(shè)定本次課程的教學(xué)目標(biāo),一般有掌握,熟悉，了解三個(gè)層次。根據(jù)教師的分析,確定重難點(diǎn),設(shè)計(jì)出相應(yīng)的處理方法。課程設(shè)計(jì)要符合教學(xué)內(nèi)容發(fā)展的規(guī)律，符合歷史上邏輯規(guī)律,達(dá)到兩個(gè)統(tǒng)一。整個(gè)過(guò)程要邏輯性強(qiáng),思路清晰，條理性強(qiáng)。圍繞重點(diǎn),設(shè)定課程的提綱線索，采用循證牙醫(yī)學(xué)的理念,全面系統(tǒng)闡述課程。課程中間重點(diǎn)詞匯使用雙語(yǔ)教學(xué),適時(shí)提出學(xué)習(xí)方法,加入科研創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)學(xué)生愛(ài)業(yè)熱情,滲透育人理念，全面提升教學(xué)內(nèi)涵。每一堂課都需有一個(gè)總結(jié),對(duì)這一堂課進(jìn)行回顧。提出思考題,以鞏固課堂知識(shí),一般是要求掌握的內(nèi)容,同時(shí)也是考試內(nèi)容.推薦參考資料和一些網(wǎng)站,進(jìn)行課后拓展，教會(huì)學(xué)生如何主動(dòng)學(xué)習(xí)。

省級(jí)比賽由教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)和教學(xué)反思三部分組成。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要求選手在20天之內(nèi)提交20個(gè)20分鐘的課堂教學(xué)PPT和教學(xué)設(shè)計(jì),這是一個(gè)人無(wú)法完成的任務(wù)。在口腔內(nèi)科楊健副院長(zhǎng)的組織下,我科迅速組成了五人的教學(xué)團(tuán)隊(duì),分別是鄭治國(guó),郭俊，冷飛,黃文青和我。在短期之內(nèi)收集資料,課程設(shè)計(jì),制作PPT課件，完成課程設(shè)計(jì)的初稿部分。感謝以楊院長(zhǎng)為的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的大力支持,讓我在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成并遞交了教學(xué)設(shè)計(jì)材料,這是口內(nèi)教研室“牙體牙髓病學(xué)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作成果。一滴水的力量非常渺小,只有匯入海洋,才能變得無(wú)比強(qiáng)大，完成不可能完成的任務(wù)。課堂教學(xué)部分為20分鐘的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué), 參賽的具體教學(xué)節(jié)段由比賽前一天從20個(gè)20分鐘的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中隨機(jī)抽簽確定。教學(xué)反思是選手結(jié)束課堂教學(xué)環(huán)節(jié)后,結(jié)合本節(jié)段課堂教學(xué)實(shí)際,在給定的1小時(shí)內(nèi)完成有關(guān)本次競(jìng)賽的教學(xué)反思書(shū)面材料。整個(gè)比賽難度大、規(guī)格高,感覺(jué)第一次與專業(yè)高校教師同臺(tái)競(jìng)技，他們的臺(tái)風(fēng)、專業(yè)授課技巧、現(xiàn)代教育理念值得我們借鑒與學(xué)習(xí)。

感謝一路比賽下來(lái)，醫(yī)學(xué)院揭克敏老師中肯的專業(yè)意見(jiàn)和悉心專業(yè)指導(dǎo),感謝以副院長(zhǎng)楊健為的口腔內(nèi)科教研室教學(xué)團(tuán)隊(duì)的鼎力支持,感謝教辦主任陳蔚華、工會(huì)主席趙豫、分管科研教學(xué)工作的副院長(zhǎng)王予江、醫(yī)院黨委書(shū)記廖嵐、醫(yī)院院長(zhǎng)朱洪水的大力支持,讓我能順利完成任務(wù)。這是口腔醫(yī)學(xué)院第一次走出醫(yī)學(xué)院，走進(jìn)南昌大學(xué)、走向省里的比賽，具有開(kāi)拓性意義。

我是一名普通的醫(yī)生，教學(xué)是我工作的一部分，教學(xué)比賽讓我懂得如何更好地規(guī)范自己的教學(xué)過(guò)程。今后還要不斷改進(jìn)教學(xué)思路，更好地表達(dá)與傳授知識(shí),完成醫(yī)者、學(xué)者、師者的角色演繹。