（正畸二科石慧報道）5月14日上午，南大口腔醫(yī)院正畸教研室教師童菲為南昌大學加入“口腔探秘”這一MOOC課程，并為參加見面課的同學，帶來了一場別開生面的互動教學。

自2008年加州大學伯克利分校提出慕課（Massive Open Online Courses, MOOCs）這個概念以來，它以席卷之姿登陸中國各大高等院校。南昌大學于2014年邀請口腔醫(yī)院加入這一教學課程，全院來自口內(nèi)、口外、修復、預防、正畸、病理八位教師面向南昌大學全日制本科生開設以了“口腔探秘”為主題的序列課程。

2015年在全國高校MOOC高熱的同時也暴露了它的一些缺點，其中一個是：傳統(tǒng)教學中的一些環(huán)節(jié)，如小組討論、與導師面對面交流等，在MOOC中都無法進行，今年我們的教學中加入了新的元素，結(jié)合小規(guī)模私有在線課程（Small  Private Online Course，SPOC）概念，整合知識，通過見面課+課堂通識課，加入多元化線上線下討論，學生小組討論，更好的賦予學生完整、深入的學習體驗，使學生的學習，產(chǎn)生更為有效的學習效果。

童菲老師的見面課時間為5月14日上午10點，學生由來自南昌大學各專業(yè)的一共47名學生，分成四組，針對上個星期，在MOOC網(wǎng)站上發(fā)表的話題“牙齒發(fā)生錯頜畸形的原因有哪些？”展開了討論。目前我們采用的SPOC教學模式是：提前在線觀看已錄制好的MOOC視頻 — 見面課分組，自我介紹- — 選取組長，小組發(fā)言人，小組討論— 發(fā)言人發(fā)言 — 教師總結(jié)這樣的流程。童菲老師在課前預備了20支一次性口鏡，在面授課結(jié)束了討論后，為想了解自己牙齒錯頜畸形的同學做檢查，并和同學分析之后會導致自己的牙齒錯畸形，有沒有家族遺傳史，有沒有不良習慣，引導同學一起探討牙齒發(fā)生錯畸形的原因，機制。當理論聯(lián)系實際反轉(zhuǎn)課堂，學生老師互為課堂主體時，學生對知識的吸收度更高，知識結(jié)構也更加飽滿。