（修復(fù)二科黃敏報(bào)道）5月6日上午，南大口腔醫(yī)院修復(fù)二科為剛?cè)肟频?/span>2015級(jí)本科實(shí)習(xí)生進(jìn)行一對(duì)一的印模制取的培訓(xùn)，讓“準(zhǔn)大五”同學(xué)們真正感受到臨床操作與實(shí)驗(yàn)室操作的差距。

即將大五的本科生的特點(diǎn)是有相對(duì)系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)室的技能操作體驗(yàn)，但因?yàn)橐恢睕]有臨床真實(shí)的情景，理論學(xué)習(xí)相對(duì)空洞，實(shí)驗(yàn)操作很難掌握精髓，理論與實(shí)踐有脫節(jié)現(xiàn)象，難以用理論指導(dǎo)實(shí)踐。針對(duì)這一現(xiàn)象，結(jié)合本科生修復(fù)科室實(shí)習(xí)要求，該科主任連文偉召開了本科帶教老師集體會(huì)議，要求帶教老師要會(huì)教、教好本科生。

為保證教學(xué)質(zhì)量的同質(zhì)化，5月6日上午，在科室的統(tǒng)一安排下，修復(fù)二科副主任醫(yī)師張洪斌在工作之余為剛?cè)肟频?/span>2015級(jí)本科實(shí)習(xí)生進(jìn)行一對(duì)一的印模制取的培訓(xùn)。首先張老師從取模前醫(yī)患的體位調(diào)節(jié)、燈光調(diào)節(jié)開、如何進(jìn)行醫(yī)患溝通、如何選擇托盤、如何選擇印模材料和方法、如何進(jìn)行印模的制取、如何判斷印模質(zhì)量等細(xì)節(jié)進(jìn)行了一一講解要點(diǎn)，一一示教規(guī)范。然后張老師示教了完整的印模制取過程，再次強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，隨后進(jìn)行了手把手的示教。經(jīng)過示教后，要求學(xué)生相互制取印模，熟練印模制取過程，掌握醫(yī)患溝通方法，在每一次的操作過程中張老師和同學(xué)們都在一旁觀看，隨時(shí)指出存在的問題。

同學(xué)們一致反映，真正的臨床操作與實(shí)驗(yàn)室的操作相差很大，最大的差別是操作對(duì)象的不一樣，通過互換角色，讓學(xué)生體會(huì)了患者取模時(shí)的感受和不同操作者手法帶來體驗(yàn)的不一樣，同學(xué)們深刻體會(huì)到醫(yī)患溝通的重要性，也表示要盡快提高臨床技能。同學(xué)們還表示，通過老師的要點(diǎn)講解和規(guī)范操作，同學(xué)們相互糾錯(cuò)和操作時(shí)的反思，很多以前理論學(xué)習(xí)想不通的豁然開朗了，基礎(chǔ)知識(shí)理論知識(shí)和臨床操作連成了一張網(wǎng)，真正開始了學(xué)以致用。